Evaluar para conocer, examinar para excluir

Síntesis.

El hacer la síntesis del documento, "Evaluar para conocer, examinar para excluir"no solo me permite entender lo interesante del documento, sino del pensamiento expuesto, teniendo en cuenta que :

1. EVALUAR:

Colocar en una balanza lo entregado y lo regresado (Educación bancaria, tanto deposito, tanto gano y tanto me debe ser devuelto) refiriéndose al pensamiento, al concepto científico que se ha manejado, en su más clásico concepto y

2. CALIFICAR:

Como concepto de dar un elemento aprobatorio o reporbatorio de acuerdo al pensamiento del mestro, no tanto del Educador, que también son dos conceptos totalmente diferentes, pero coherentes que se se deben manejae en estos casos con sumo cuidado, y sobre todo con mucha claridad.

“…no cabe duda que el término «evaluación» es moneda de uso común en cualquier discurso educativo.”

“Evaluar es una actividad crítica del aprendizaje porque con ella adquirimos conocimiento, el profesor aprende para conocer y mejorar la práctica docente, el alumno aprende a partir de la evaluación y corrección de la información contrastada, crítica y argumentada pero nunca descalificadora ni penalizadora.”

Me inclina el deseo de ampliar el concepto expuesto del abismo entre el discurso y la praxis. Qué bueno que los “maestros” nos interogáramos de la misma manera y de pronto con la misma custión. Porque de esa manera cuando entráramos en la “caracterización global…” “Dualidad de conceptos…” Contexto, constriccuión sociohistórica…etc, tendríamos un grave porblema qué resolver y de eso se trata precisamente. Dar ala Evaluación la dimención que realmente semerece, si somos capaces de lograrlo, podremos decir que estamos acertando en nuestro acto supremo del aprendizaje.

Si miramos los pensamientos de los clásicos, desde Platón hasta los más recientes Kelly, Bigosky, Decroly, empezan por darle un especio a la evaluación. Primero el conocimiento, la inducción del conocimiento, el espacio para la enseñanza y luego, al final, La Evaluación. Claro, vamos a saber cuuánto hemos enseñado, y de pronto, cuántos contenidos ha asumido el sujeto del aprendizaje. Es decir va implícito tambien el “proceso” Enseñanza Aprendiaje. Con el acompañamiento de mi generación, de mi generación estudiosa, con todo el respeto por quienes con merecida autoridad piensan lo contrario, ya no es un proceso. El proceso implica,prioridades, tiempos, insumos y productos. Le oía a uno de mis mejores maestros, la comparación con una factoría, para estar al tono con la modernidad, de longanizas. La delicia del producto depende de las combinaciones deliciosas que se le pongan a las carnes , es decir de las especies que se le añadan, y de acuerdo con la experiencia y conocimientos del fabricante. No puede ser solo un proceso, no podemos técnicamente, aún si nos lo proponemos, saber en qué momento el ser humano empieza a aprender, o a enseñar. Sí en la retórica de los Pedagogos y Sicólogos , escritores de tratados de Didáctica, de Metodologías dela Enseñanza, de Pedagogía…Pero nunca de la Racionalidad, de la realidad. El Proceso supone, inicio, planeamiento, insumo que vamos a procesar, procesamiento y producto. El medio, los elementos que tienen que utilizarse, la calidad y la intensidad no se tienen mucho en cuenta. Más bien si, un resultado económico, capitalista, global…No porque la “Educación entendida en su más ámplio concepto, no es solo formación unidireccional, es una manera de vivir, de pensar, de actuar pluridimencioonalmente. Es una experiencia permanente pero que se está renovando y empezando a cada momento y que no termina. Se Proyecta, se dimenciona, crece o parece menguar dentro de determinadas circunstancias.

Enseñanza- Aprendizaje, suenan muy bonito, pero a pesar de que también los cinetíficos de la pedagogía han delimitado muy bien estos dos términos, tal vez los más hermosos del tema, racionalmente se confunden en un vaivén con el que juega el pensamiento. Los tratadistas asocian la enseñanza con el catedrático, el professor, el maestro, la material que tiene que enseñar, como si ya todo no estuviera enseñado,mostrado, lógicamente asociado al sujeto en donde reside “La Autoridad” dígase mejor la Sabiduría, el Conocimiento. Yo sé mucho, lo sé todo y debo enseñarlo, es Mas o menos lo que quiero decir. El aprendizaje, todo relacionado con la acción del sujeto de la “Educación”. Todo los consumos, todo lo asumido, o lo supestamente asumido por este sujeto, lo supuestamente Nuevo que ha conocido…Para nuestros tiempos, un tanto obsoleto, para mi generación inacceptable.

No, la Educación debe ser un momento de vida, un estilo de vida, de actitudes, conjunto de normas que lleven a la felicidad de sentir el pensamiento, ue respire existencia, seguridad, conocimineto del bien, sin hedonismos, sin egoismos, sin avaricias sino con el deso de disfrutar de la vida y de permitirle su difrute a otrs personas a travez del ministerio sagrado del Magisterio. Es la cátedra en otro estadio, en el estadio de la realidad del vivir. Y la Evaluación ? Un cuadyuvante del pensamiento en donde no tenga otra disyuntiva que el permanente rendimiento, la previsualización, o la visualización completa del trinfo. La revision de las mejores maneras, no solo para óptimos resultados, sino para la no falla en los propósitos del éxito. Considero con el autor del artículo, sea ´sta la necesidad de colocarse frente alconocimiento.

Con relación ala Etica y a la práctica de la Evaluación, el anterior pensamiento, planteamiento, me prece un camino para acortar la distancia entre el discurso y la práctica, la vana retórica y la realidad de la vida.

En cuanto a los componentes dela evaluación sonsidero, tal vez siguiendo los lineamientos del artioculista, que siendo la Educación una vida, un sitema de vida, un manera particular de actuar frente las curcunstancias que nos arodean, que constituyen nuetro diario vivir, siendo además cada parsona un mundo individual pero realcionado, puesto que con Freire, nadie, nace solo, se educa solo, vive solo, la Educación debe ser individualizada, incluyento el ingreiente de la globalización. No aprendemos, no nos educamos para vivir la individualidad, la soledad, el egoismo, más bien para servir, para compartir, para el “Help” de los americanos, “ Yo vivo bien, me desarrollo bien, en la medida en que elotro se desarrolle, viva, esté bien. No tiene la Evaluación ni un tiempo, ni un espacio, lo cubre todo, todo lo abarca, lo visualiza todo y todo lo ilumina y lo anima. Quiere esto decir que la Evaluación para calificar, para promover, para cualquier otro fin que no sea el éxito, la vida, no tiene objeto en sí misma. El test, el examen, el método mayéutico, de por sí muy mal empleado, no como lo ideó su autor, son formas de conocer resultados de la cantidad de conocimientos, nuncc de calidad. Por ejemplo, las escuelas americanas, elementary, midol y hight, todos los finales de año escolar hacen un examen a sus estudiantes, para saber en cuál establecimento los mestros han enseñado más matemática, más idiomas, más ciencias y de acuerdo a esto el estado las califica y dice. La Midle school Walter C. Jhon es la mejor escuela de Broward, en el estado de la Florida. Y la droga, y las violaciones, y los suicidios, y los robos y los atracos que hacen estos adolescents, por qué? Si esta es la major escuela, es decir en la que major se vive, en la que se aprovecha másel tiempo, la que mejores amestros tiene, en la que hay más alegría. .. Pero no ve que el puntaje en matemáticas, es el más alto, en ciencias, en idiomas? Podrá eso llamarse educación? Con honestidad, No.

Bibliog.

Material extraído de: “Evaluar para conocer, examinar para excluir”. Juan Manuel ALVAREZ MENDEZEdit. Morata, Madrid 2001.

Prof. Paola LAFI, Inst. San Antonio, Argentina.

LITWIN, E.: “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”. En CAMILLONI, A. y Otros, Buenos Aires, Ed. Piados Educador, 1998.

LITWIN, Edith: “El campo de la didáctica: la búsqueda de una nueva agenda”.

En Corrientes didácticas contemporáneas, Bs. As., Paidos, 1997.

“Ttratado de Pedagogía “Kelly” Ed. Puerta del Sol, Esp.

La Mayéutica de Sócrates” Figueroa E. Ed. Bogotá Col.